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會計系“二四六體系”助推學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
近年來，會計系堅持“扶上馬，送一程”工作理念，通過實施《大學生全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系》，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導由過去單純針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體在校生，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入常規(guī)教學體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全程化。
《全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系》架構上包括“兩個機構”、“四個平臺”、“六個階段”。“兩個機構”指就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務機構和課程建設機構。“四個平臺”指就業(yè)信息自助平臺、就業(yè)技能培訓平臺、創(chuàng)業(yè)培訓與服務平臺和畢業(yè)生跟蹤服務平臺。“六個階段”指將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導分層次分階段安排于學生在校三年的六個學期中，即新生入學專業(yè)認知階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、職場體驗階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段和畢業(yè)指導與跟蹤服務階段等六個階段。
該體系自實施以來，學生職業(yè)規(guī)劃意識和能力顯著提升，90%以上的學生能夠合理規(guī)劃職業(yè)生涯，學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升本、入伍各得其所，就業(yè)質(zhì)量得到顯著提高。根據(jù)第三方評價麥可思公司提供的我院2014年度社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)顯示，會計系畢業(yè)生總體就業(yè)率為98%，高于全國高職院校就業(yè)率。
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會計系“二四六體系”助推學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
作者:姚培榮 來源:會計系 編輯:周志強 發(fā)稿時間:2014-12-12 16:22:49
近年來，會計系堅持“扶上馬，送一程”工作理念，通過實施《大學生全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系》，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導由過去單純針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體在校生，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入常規(guī)教學體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全程化。
《全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系》架構上包括“兩個機構”、“四個平臺”、“六個階段”。“兩個機構”指就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務機構和課程建設機構。“四個平臺”指就業(yè)信息自助平臺、就業(yè)技能培訓平臺、創(chuàng)業(yè)培訓與服務平臺和畢業(yè)生跟蹤服務平臺。“六個階段”指將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導分層次分階段安排于學生在校三年的六個學期中，即新生入學專業(yè)認知階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、職場體驗階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段和畢業(yè)指導與跟蹤服務階段等六個階段。
該體系自實施以來，學生職業(yè)規(guī)劃意識和能力顯著提升，90%以上的學生能夠合理規(guī)劃職業(yè)生涯，學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升本、入伍各得其所，就業(yè)質(zhì)量得到顯著提高。根據(jù)第三方評價麥可思公司提供的我院2014年度社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)顯示，會計系畢業(yè)生總體就業(yè)率為98%，高于全國高職院校就業(yè)率。
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